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幼儿教育与小学教育无法很好地交会，是我国教育领域里的一个很引人注目的问题。由于儿童所处的客观环境、自学内容、作息时间、自理拒绝、师生关系等都再次发生了较小的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童茁壮过程中的一个根本性的转折点。
作为家长应当事前认识到这些变化必定不会经常出现，并估算这些变化可能会给孩子带给哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子成功地适应环境小学生活。研究指出，充份的入学打算，能为孩子入学后的发展奠下较好的基础。那么，当作家长，该为孩子做到些什么呢？ 一、唤起孩子对新校园的憧憬之情。 一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上不具备了拒绝接受小学教育的条件。
这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始讨厌小学生的生活，讨厌新的书本、新的书包、新的铅笔盒，讨厌红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的反感心愿，时时刻刻流露出要沦为一名小学生的幸福情怀。 此时，作为家长应当细心留心孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来庆贺他们的新生活。
比如，夫妇俩一起蓄意用讨厌的口吻对孩子说道：“田田长大了，真为真是，立刻就要沦为一名小学生了。”让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。
再行如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园并转一并转，熟知熟知环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多整洁呀！这里的老师可有学问啦，他们教教小朋友认字、数数、唱歌、唱歌、学科学知识。在这里读书，你也不会跟小哥哥、小姐姐一样显得更为聪慧、能干。” 再行如，当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就不读故事了。
到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听得了。”以此来培育孩子对学校的憧憬之情和渴求取得科学知识的热情。
腊万不要随意吓跑孩子：“你再行调皮，先上了学，让老师只想整你！”等等，诸如此类的语言不会使孩子未入学校就产生恐惧感，更容易构成心理障碍。 二、培育孩子的自理能力 能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中渐渐构成的。九十年代初，中国和日本曾联合举行了一次中日学生夏令营活动，活动中，中国儿童暴露出的更大弱点是生活能力差。
一时间，日本新闻媒体之后肆意提倡日本学生在二十一世纪将战胜中国学生，丑化中国学生的能力和德行。难免不管日本人丑化中国学生的动机是什么，但这一问题，决不引发我们的家长和老师的深思。 心理学研究指出，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力更容易教导，过了培育期，过了关键期，儿童能力的培育就变得尤其艰难。
我们经常看见一些父母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭；作业做完了，总是特地老大他更正错误；出入们总是老大着孩子整理书包。只要孩子不存在的地方，就有父母的身影。
如此这般，做到父母的的确很艰辛，可孩子却越养越懦弱了。 我们告诉，孩子在幼儿园里，过的是一种集体生活，整天都有老师管家，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，不会及时获得老师的及时协助。
转入小学后，孩子过的是一种比较独立国家的自学生活，像系鞋带，上厕所，打算学习用品等问题，都得靠孩子自己所，孩子动作快，能力差，势必会影响他的自学。我从多年带班的实践中找到，小学阶段，自学成绩优秀的总是那些能力强劲的学生。 可见，为了培育孩子的生活自理能力管理，笔者建议家长们谨记：孩子能做到和应当做到的事情，应让孩子自己去做到。家长要协助他们在实际行动中克服困难，而不要替换他们克服困难，当孩子遇到困难时，要大大给与激励，使其具备较强的信心和决意，以至不约目的，决不罢休。
此外，还要在克服困难的方法和技术上给与必要的指导，让孩子掌控克服困难。 期望以上信息对您简单，参看注目我公司的官方网站。
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